自閉症に該当するQ&A

現在、結婚を考えているパートナーがいます。私も彼も20代後半です。 これまで彼からは、母親からの母子感染によるB型肝炎キャリアであること、そして色覚異常があることについては聞いていました。 一方で、最近になって彼のこだわりの強さや感覚過敏が気になるようになり、自分なりに調べてみたところ、ASD（自閉スペクトラム症）の特性に当てはまる点が多いのではないかと感じました。 具体的には、以下のような特徴があります。 * 衣服の素材に強いこだわりがある。 * レストランでは音楽やエアコンの風が気になるため、何度も席を変更することがある。 * 人混みでは耳栓を使用し、睡眠時も必ず耳栓をしている。 * 電車が通過する際には耳を塞ぐ。 * 痛みに対しても非常に敏感に反応する。 そこで思い切って彼と話し合ったところ、彼自身も自分の特性について自覚しており、さらに彼の母親にも感覚過敏があると聞きました。 また、彼の母親は私たちの交際に対して非常に強く反対しており、まだ一度もお会いしたことはありませんが、その様子に少し不安を感じています。このような強い反対や考え方も、ASDの特性と関係している可能性があるのでしょうか。 なお、彼も彼の母親も高学歴で、仕事や社会生活では特に大きな問題なく過ごしてきたそうです。彼自身も、社会性の面で困った経験はほとんどないと話しています。 そこで質問です。 ASDには遺伝的な要因があると理解しています。そのため、将来子どもに遺伝する可能性について知りたいと考えています。 仮に父方の祖母と父親の双方に、高機能ASDと考えられる特性がある場合、子どもにASDが遺伝した際も、高機能ASDのような特性として現れる可能性が高いのでしょうか。それとも、同じASDであっても症状の現れ方や重症度はさまざまであり、より重い形や異なる特徴として現れる可能性もあるのでしょうか。

1歳4ヶ月の娘を育てています。 共同注視、周囲に共感を求める行動が弱いのではと気になりました。以下について教えてください。 ●一緒に何かを探している時や、〜にある〇〇を持ってきてと私がお願いする時など会話の中で対象物を示す時は離れたところであっても指差した方向を見てその物を見つけてくれます。(8〜9割の確率で見てくれます) ●お風呂に入っている時などの特に何もしていないタイミングでは私が指差した方向を見ない時があります。(この時は〇〇見てという声掛けもなしです) 共同注視が育っている場合はこのような状況でも指差した方をちゃんと見るのでしょうか。 ●指差した方を見てくれる際、ぱっと顔の向きが変わってその方向を向くというよりは少しぼんやりとした感じで対象物を探しているような感じがしますがやりとりが成立していれば問題はないでしょうか。 ●公園で遊んでいる時や外を散歩している時に私の方を振り返って確認したり何かを共有してくるような仕草が少ないように感じます。他の子が親の方をよく振り返りながら遊んでいる姿を見て気になってしまいました。自分ができて嬉しいことがあった時は外であってもこちらを振り返って見てくれます。 ●自分ができて嬉しいことや面白いことがあった時は声を出して笑顔でこちらを見てきます。また、トイレの扉が少し開いていたり普段私が危ないから外しているものを取り忘れていたりすると声出しとともにこちらを見て教えてくれます。このような行動はあるのですが共感の指差しがまだありません。共感の指差しがない＝気持ちの共有ができないという判断になりますでしょうか。 ●出ている言葉は6語ですが、こちらの言うことはよくわかっていると思います。バイバイやこんにちはなどの身振りもあり真似っこもしてくれます。名前を呼ぶと振り向き、会話の中でも〇〇ちゃんと話しかけると視線をこちらに向けて反応します。 ●目が合いにくい、というのはどのくらいのことを言うのでしょうか。先に書いたような公園や散歩の時に親の方をあまり見ないというのも目が合いにくいという状況に含まれますか。これまで日常生活をしていて目が合わないと思ったことはなかったのですが気になり始めてしまいました。 色々と書いてしまいましたが、共同注視の力が弱いでしょうか。また共感の指差しがないことが気になります。この2つが弱いと自閉スペクトラム症の可能性が高いのでしょうか。

児童発達に詳しい方に質問です。 発達症（自閉スペストラム）の息子の事で 相談です。 預かり型の放課後デイで、「先生、じゃま」などの不適切な発言があり、「児童との距離が近い」と指摘されました。 この放課後デイは、以前の息子にとって、人間関係を学ぶための数少ない居場所の一つでした。当時は他害などの問題行動もあり、選択肢が限られていたためです。 ただ、現在はかなり好転し、居場所や環境の選択肢も広がってきました。 そこで、この機会に「発達特性のある子どもに理解のある環境」にこだわり続けるよりも、本人の趣味や「やってみたい」を見つけ、興味のある活動の中で人間関係を学んでいくほうが、今の息子には合っているのではないかと考えるようになりました。 実際のところ、発達特性のある子どもにとっては、 「周囲の行動に引っ張られやすい環境」よりも、「無理なく周囲についていけて、適切な振る舞いのお手本が自然に得られる環境」 のほうが、社会性を身につけるうえでよいのでしょうか？ ご意見をいただけると幸いです。 【前提】 ・現在の放課後デイは5時間の預かり型で、遊び中心。発達凸凹の子ども同士の相互刺激がかなり大きい可能性があります。 ・一方、30分程度の別の放課後デイでは、同様の不適切な振る舞いはないそうです。 ・定型児（交流級）の集団では、以前あった他害や問題行動がなくなり、むしろ先生からは好印象な振る舞いだと言われています。 ・学校（交流級・支援級）、塾（少人数）、プログラミング（少人数）では、適切な対人行動ができています。年上の子とも問題なく関われています。 ・定型児向けの泊まりのキッズキャンプにも、特別な加配などなく2日間参加し、問題なく過ごせています（主催者にも確認済み）。 もちろん、先生やデイを責めたいわけではありません。 ただ、「発達特性のある子どもに理解のある環境だからこそ、人間関係を学べる」と考えて今まで利用してきました。 一方で現在は、似たような特性の子どもが多く、子ども同士の刺激が大きい環境では、周囲の行動に引っ張られたり、不適切な行動を学習してしまったりするデメリットのほうが大きいのではないかと考えるようになりました。 実際、その環境は似たような特性の子が多く、学級崩壊に近いような集団になりやすい状況です。 今の息子の状態を踏まえると、放課後デイを継続するよりも、本人の興味・得意・「やってみたい」を探し、習い事など一般の集団活動の中で、適切な振る舞いのお手本を得ながら対人関係を経験していくほうが、発達上のメリットは大きいのでしょうか？ 綺麗事ではなく、現在の発達段階における「本人にとってのベスト」という観点から、ご意見をいただけるとありがたいです。

こんにちは。3歳6ヶ月の男の子の事で教えてください。今年の春から保育園に通うようになったんですけど部屋で工作して遊んでる時に途中で止めて他の遊びをしたり昼寝の時間みんなが布団におとなしくいるのに話したり歌を唄ったりしてるって保母さんに言われました。集団生活から外れてるみたいで心配で仕方ありません。どのような対処をしたら良いでしょうか?よろしくお願いします。